Природознавство 3 клас. Органи чуття.

Природознавство 3 клас.Для чого потрібне дихання?

Природознавство 3 клас.Травна система.

Контрольна робота з природознавства №5.Гриби.Бактерії.

Контрольна робота «Гриби. Бактерії» _________________________________(прізвище та ім*я ) 1. Гриби – це: а) різновид рослин ; б) різновид тварин; в) окреме царство живих істот. 2. Бактерії живляться: а) іншими бактеріями; б) рештками рослин і тварин; в) за допомогою світла, як і рослини. 3. У яку книгу заносять рослини і тварин, яких залишилося мало? а) у Зелену; б) у Чорну; в) у Червону. 4. Що роблять люди для охорони рослин? а) вирубують дерева і зривають квіти; б) створюють заповідники; в) полюють на тварин. 5. Які гриби ти не покладеш до свого кошика? (виписати) Білий гриб, лисичка, сироїжка, мухомор, бліда поганка, опеньки, сатанинський гриб. 6. Склади ланцюг живлення: горобець, орел, гусінь, клен. _______________________________________________________ 7. Віруси – це: а) різновид рослин; б) різновид бактерій; в) окреме царство живих істот. 8. Гриби розмножуються за допомогою: а) спор; б) кореня; в) насіння. 9. Запорука збереження рослин і тварин – це: а) охорона середовища існування рослин і тварин; б) заборона на винищування певних видів рослин і тварин; в) співчуття людей. 10. Бактерії живуть: а) у воді; б) у повітрі; в) повсюди. 11. Яку роль в природі виконують гриби? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 12. Яку роль в природі виконують бактерії? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Природознавство 3 клас. Заповідники України.

Формування позитивної самооцінки у діток з ООП

Важливу роль у формуванні позитивної самооцінки у діток з ООП відіграє оточення дитини, зокрема, батьки. Дітки, які відчувають, що батьки їх люблять і приймають, також навчаються любити й приймати себе. Яких рекомендацій варто дотримуватися у спілкуванні з вашою дитинкою? Нескладні завдання для формування позитивної самооцінки у діток: «Відповідальні обов’язки – створення «ситуації успіху» – Дитина розвиває почуття власної гідності, знаючи, що їй довіряють. Кращий спосіб зробити це – доручити дитині відповідальну роботу. Складіть список завдань, які під силу виконати вашій дитині (наприклад, поливати кімнатні рослини, гуляти із собакою, складати одяг, витирати посуд, тощо). – Якщо вона робить помилки, допоможіть їй виправити їх, але не наголошуйте на цьому. «Мої позитивні якості» – Разом із дитиною напишіть на листку паперу її позитивні якості, наприклад: що вона вміє робити, її гарні риси характеру, добрі вчинки. Прочитайте написане вами. – Час від часу повертайтеся до цього листка, щоб перечитати його. «Щоденник успіху» – «Щоденник успіху» – журнал в якому дитина самостійно, або за допомогою дорослого, записує (робить малюнок) свого певного досягнення (добра справа, правильно виконане завдання, тощо). “Казкотерапія” – Читайте та обговорюйте з дітками казки, оповідання, герої яких долали труднощі, були сильними та впевненими незважаючи на певні обмеження та перешкоди. – Це допоможе дитині ідентифікувати себе з героєм твору, запозичити його модель поведінки та підвищити свою самооцінку.

Декілька симптомів психологічної залежності від "віртуального світу".

Комп'ютерна залежність Вважаєте, що ваша дитина проводить за комп'ютером занадто багато часу? Ось декілька симптомів психологічної залежності від "віртуального світу", на які потрібно звернути увагу: • Синдром скасування Якщо зникає доступ до комп'ютера, дитина стає агресивною і дратівливою, їй нудно, дитину нічого не радує. • Звуження кола інтересів Підліток може говорити тільки про комп'ютер і все, що з ним пов'язане. Він ігнорує інші захоплення, не слухає музику, не дивиться фільми. • Дитина обмежує контакти з друзями Не підтримує відносини навіть з самими давніми приятелями. Схоже, що в реальному світі він не може адаптуватися і шукає притулку в віртуальному просторі. Що робити у разі виникнення залежності від Інтернету та комп'ютерних ігор? ✔ Найчастіше батьки цілком передбачуваним чином реагують на те, що дитина занадто багато часу проводить у віртуальному світі - забороняють комп'ютер. Але якщо підліток дійсно страждає від залежності, то такий крок не дасть нічого, окрім нових переживань. ✔ Батькам варто, насамперед, зрозуміти, в чому справа. Якщо дитина користується комп'ютером для отримання інформації, розваги і спілкування, можливо, проблеми і не існує? ✔ Якщо ж підліток дійсно занадто занурений у віртуальний світ, то мова може йти не про залежність, а про підліткову депресію. І в цьому випадку потрібно не відбирати комп'ютер, а лікувати депресію. ✔ Справитися самостійно з комп'ютерною залежністю (як і з будь-якої іншої залежністю) важко. Доведеться переглядати спосіб життя і свої відносини з навколишнім світом. І замислюватися про це потрібно не тільки підлітку, але і його батькам. Приміром, якщо, повертаючись з роботи, тато відразу ж сідає до комп'ютера, немає нічого дивного в тому, що дитина робить так само. ✔ Здоровий підліток здатен бачити різницю між реальним і віртуальним світом. Інша справа, що, якщо вдома школяр не знаходить розуміння, віртуальний світ виявляється кращим.

Природознавство 3 клас. Ланцюг живлення.

5 порад: як легко вивчити таблицю множення

5 порад :як легко вивчити таблицю множення 1.Хвалити якомога частіше Придумайте для дитини способи заохочення. Це можуть бути приємні дрібниці, які його радують. 2.Знаходити підхід, якщо дитина не в настрої Змушувати займатися, кричати або повністю позбавляти розваг дитину – подібні методи знищують будь-яке бажання навчатися. Має сенс спокійно пояснити важливість занять тоді процес вивчення таблиці множення пройде значно легше. 3.Вчити таблицю множення поступово Коли дитина вперше бачить, скільки цифр йому потрібно запам'ятати - виникає протест. Краще займатися в комфортному темпі з перервами на відпочинок. 4.Пам'ятати, що кожна дитина - особистість Як тільки дітей порівнюють з друзями або однокласниками – в них зникає бажання що-небудь робити. Потрібно пам'ятати, що у кожної дитини свій темп навчання і дбайливе ставлення батьків має велике значення. 5.Нагадуйте про те, що помилки - це нормально При перших невдачах діти втрачають інтерес, не хочуть продовжувати заняття. Важливо пояснювати, що без помилок не буває хороших результатів. І все обов'язково вийде. Тепер ви знаєте все про те, як навчити дитину таблиці множення різними способами, щоб процес вивчення був в радість.

Природознавство 3 клас.Бактерії.Значення бактерій для природи і життя людини.

Поради психолога:розвивальні ігри під час карантину

Карантин, який оголосили по всій Україні через коронавірус, значно ускладнив життя батькам. Ну що ж, оскільки дитсадки та школи закриті, батькам потрібно розважати та навчати дітей самостійно. Психологиня і керівник центру розвитку дитини «Наші мрії – щасливе дитинство» Юлія Чемер, дає декілька порад батькам, чим можна зайняти дитину вдома під час карантину. Аби влаштувати цікаві ігри з дитиною дошкільного віку, Юлія радить приєднати всі п'ять почуттів. СЛУХ Якщо прислухатися, то можна почути звуки, які не помітні у щоденній рутині. Аби зацікавити дитину, можна запропонувати їй зібрати в кімнаті будь-які предмети, починаючи від деталей конструктора, закінчуючи — подушкою. Предмети повинні бути різного розміру та матеріалу. Візьміть зручний ударний предмет, паличка для суші, ложка чи барабанна паличка, запропонуйте дитині постукати та послухати звук кожного вибраного предмета. Наступним етапом буде розпізнання звуку. Не дивлячись на предмет, по якому стукає мама або тато, дитина повинна впізнати, що це за предмет. Це дуже цікаво і корисно. Розвиває увагу, пам'ять, вдосконалює знання про навколишній світ та слух. ЗІР Пропонуємо закріпити з дитиною кольори та відтінки. Потрібно взяти будь-який предмет та запропонувати дитині, пошукати в кімнаті якомога більше предметів схожих за кольором. Увага дитини буде сконцентрована на пошуку предметів ідентичного кольору. Шукаючи той чи іншій колір, дитина буде запам'ятовувати предмети, які будуть зустрічатися в її полі зору. Аби дитині було цікавіше грати, можна влаштувати змагання серед членів сім'ї. Розвиває увагу та концентрацію дитини. ТАКТИЛЬНІ ВІДЧУТТЯ Предмети можна розпізнавати не тільки на дотик руками, а ще й носиком чи щічкою. Можна взяти клаптики тканини різної текстури та якості, предмети побуту чи одяг в цілому. Зав'язавши очі дитині, батьки називають, що це за предмет, де він лежав та для чого використовується. Наприклад, якщо це посуд, дитина повинна із зав'язаними очима знайти схожий за дотиком предмет. Це розвиває інтуїцію, концентрацію та навчає дитину відчувати на дотик різноманітні предмети. ЗАПАХ Гра називається: «Впізнай на запах». Скільки років дитині – стільки й ароматних «речей» потрібно підібрати. Наприклад, чай, лимон, яблуко, часник, тощо. Чим цікавіше і докладніше батьки підберуть продукти – тим веселіша буде гра. Інгредієнти потрібно сховати в будь-які непрозорі клаптики тканини або коробочки та баночки. Якщо дитині понад 5 років, то можна обрати парні на запах продукти та зав'язати очі. Завдання №1: дитина повинна розпізнати все на запах. Завдання №2: знайти пару кожному аромату із запропонованих. Розвиває чуття нюху, пам'ять, увагу та моторику дитини. СМАК Разом із дитиною, можна пригадати смаки та описати їх. А пізніше по-справжньому змішати та спробувати те почуття, що називається «очікування – реальність». А як же приготування будь-якої страви? Дитину можна залучити до процесу готування та надати можливість спробувати складові страви на смак, а вже за обідом обговорити, який же продукт проявив себе яскравіше за всіх. Розвиває почуття смаку, пізнання навколишнього світу та увагу дитини. Як підсумовує психологиня, все навколишнє середовище – це привід для розвитку. Зрозуміло, що рано чи пізно діти обов'язково візьмуть для себе все, що їм потрібно для пізнання світу. Але дитині цікавіше пізнавати разом із батьками.

Природознавство 3 клас. Значення грибів у природі та житті людини.

ЗНАЧЕННЯ ГРИБІВ У ПРИРОДІ 1. Основне значення полягає в руйнуванні і розкладанні органічних сполук. Вони перетворюють відмерлі рештки тварин і рослин на мінеральні речовини, виступаючи у ролі «санітарів». Гриби при цьому виконують майже ту ж роботу, що і бактерії, виступаючи руйнівниками решток речовин . 2. Гриби можуть вступати в симбіоз із вищими рослинами та водоростями (багато видів рослин (тверда пшениця, осика, береза) без співжиття з грибами зростати не можуть). 3. Шапкові гриби є їжею для багатьох тварин (білки, гризуни, борсуки, кабани, птахи, суходчльні молюски) ЗНАЧЕННЯ ГРИБІВ У ЖИТТІ ЛЮДИНИ Користь від грибів: 1. Дріжджові гриби використовуються у хлібопеченні, медицині, пивоварінні, виноробстві. Кормові дріжджі спеціально вирощують на соломі, відходах деревини і разом із комбікормами додають у харчовий раціон сільськогосподарських тварин. 2. Гриби - харчовий продукт. Їстівні гриби містять багато білків . Білки білого гриба, печериць, лисичок за своєю поживністю майже не поступаються тваринним білкам. Недарма ж на Поліссі гриби здавна називають «лісовим м'ясом». У грибах є деякі необхідні для організму людини амінокислоти, яких немає у звичайних харчових продуктах. 3. Чимало грибів мають лікарське значення. Саме з грибів уперше одержали антибіотики - пеніцилін, біоміцин, стрептоміцин тощо. Сировиною для одержання цих препаратів служать цвілеві гриби. Крім того, багато їстівних і отруйних шапкових грибів здавна використовують у народній медицині як ефективні засоби проти хвороб. Шкода від грибів: 1. Варто пам'ятати, що гриби важко перетравлюються. Малим дітям, хворим і літнім людям варто уникати грибних страв. 2. Зібрані гриби треба використати чи переробити у якомога коротший термін. Вживання несвіжих, а також неїстівних грибів може спричинити отруєння та смерть. 3. Народному господарству завдають великих збитків гриби, що псують харчові продукти, вироби з деревини, пошкоджують посіви культурних рослин, знижуючи їх урожайність. Навіть книги псуються від грибів за високої вологості у приміщенні. 4. Деякі з грибів викликають різні хвороби у тварин і людини, які важко вилікувати .

Як ефективно шукати гриби

Похід за грибами – це цілеспрямована вилазка на природу. Неважливо, скільки грибів виявиться у вашому кошику, головне – процес. Отже, з чого почати? 1. Для початку необхідно визначитися з місцем пошуку грибів. Для цього можна зробити спеціальну розвідку з метою оцінки місцевості. Як варіант, уточнити у друзів, знайомих чи сусідів, куди краще податися. Якщо ці варіанти не підходять, залишається розпитати у тих, хто продає гриби з лотків. Але, найімовірніше, грибники не захочуть з вами ділитися своєю таємницею. Сарафанне радіо – відмінний спосіб дізнатися, де найкращі місця. пошук грибів Шукаємо гриби правильно 2. Далі, для походу за грибами вам доведеться встати дуже рано. Причин тому кілька. Навіть на початку осені в денний час тримається досить тепла погода, тому в повній екіпіровці грибника стане жарко. Рано вранці гриби видно набагато краще. І, звичайно, чим раніше ви прийдете за грибами, тим імовірніше їх знайти, тому що бажаючих може виявитися дуже багато. 3. Не варто забувати про екіпіровку. Важливо, вибрати зручне взуття. Краще, якщо то будуть спортивні кросівки. Головний убір вкриє обличчя від гілок, комах і сонця. 4. Для обрізки грибів знадобиться гострий ніж. Гриби слід обрізати, це допоможе зберегти грибницю в цілості. 5. В лісі чи іншому місці, де ви будете шукати, не полінуйтеся знайти палицю. Нею зручно розгрібати листя в пошуках грибів. Постійні нахили при відсутності тренувань можуть зіграти з вашим організмом злий жарт на наступний день. одяг грибника В чому ходити в ліс за грибами 6. Запасіться водою для того, щоб уникнути зневоднення організму. 7. Не забудьте кошик. На відміну від поліетиленових пакетів у них гриби зберігаються в первозданному вигляді. 8. Необхідно мати уявлення про гриби. Які з них їстівні, а які ні. Де шукати гриби? Гриби можна знайти в різних місцях. Необов’язково за ними йти в ліс. Гриби ростуть на узліссях, галявинах, перелісках і в низьких травах. У кожного завзятого грибника є свої «урожайні» точки. І щороку там можна зібрати чимало грибів. Ростуть вони швидко, а грибниця здатна розростатися. Гриби біля дороги Гриби біля дороги Багато хто ігнорує місця поблизу доріг, вважаючи, що всі гриби там вже зібрані. Це не зовсім так. Більшість грибників, так вважаючи, уникають заглядати туди. Взагалі, для кожного гриба властиве своє «місце проживання». У сосняках можна зустріти білі гриби, моховики і сироїжки, а також підберезники. У ялинових лісах ростуть гриби, лисички, лісові печериці, білі гриби, сироїжки, у заплавних – сморчки та опеньки. На луках і пасовищах вибір невеликий – звичайні печериці та опеньки лугові Коли шукати гриби? Традиційно сезон пошуку грибів відкривають у серпні. Це стосується більшості їстівних грибів. У цей період вологість ґрунту збільшується, що сприяє швидкому росту грибів. В кінці травня з’являються такі гриби, як підосиновики, підберезники, маслюки і білі. Плодоношення триває близько 2 тижнів. Наступний етап настає в липні. Врожайність невелика. В кінці вересня рясно ростуть опеньки. Осінь пора грибів Осінь – час збирати гриби Похід за грибами – захоплююча справа. Якщо ви йдете не один, то вона набуває змагальний відтінок. Тим не менше який би результат вилазки за грибами не був, головне – приємне проведення часу. Любителю не варто розраховувати відразу на великий улов. Грибники зі стажем виробили свої правила. Саме тому їх кошики, як правило, рясніють урожаєм.

Вправи для роботи з дітками із затримкою психічного розвитку (для батьків)

Вправа «Домалюй фігури» Мета: розвиток уяви, фантазії, уваги; творчого, наочно-образного мислення. – На листку А4 намалюйте кілька геометричних фігур (коло, трикутник, чотирикутник, прямокутник, овал). Покажіть дитині і покладіть запитання: – Назви геометричні фігури. На кого, на що схожі ці фігури? Домалюй їх так, щоб вийшло певне зображення, малюнок ( наприклад: квадрат – будинок, коло – м’ячик ). Вправа «Запам’ятай і напиши» Мета: розвиток уваги, зосередженості, зорової пам’яті, удосконалення уміння працювати за інструкцією дорослого. – Прочитай слова, які написані на листку паперу ( 5-8 слів ). – Запам’ятай ці слова, місце їх розташування на аркуші. – Напиши ті слова, які ти запам’ятав і у тому самому порядку в якому вони були розміщені на листку. Порівняй свою роботу зі зразком. Вправа «Четвертий зайвий» Мета: розвиток мислення, формування уміння аналізувати, встановлювати закономірності. – Назви «зайве» слово у кожному рядку. Поясни свій вибір. • мак, ромашка, троянда, цибуля; • чашка, блюдце, суп, тарілка; • яблуко, персик, огірок, груша; • помідор, баклажан, перець, слива; • чашка, тарілка, каструля, диван; • молоко, сметана, каша, сир; • коза, курка, корова, вівця; • чайник, стілець, стіл, шафа; • машина, літак, автобус, тролейбус; • олівець, портфель, зошит, капелюх. Вправа «Знайди слова» Мета: розвиток уваги, мислення, зорового сприйняття, мовлення. – Серед запропонованих букв знайди «заховані» слова, підкресли їх і прочитай. Склади речення із цими словами: СБТОАТМАМАЧСВНГТЛДЖСОНЦЕЧСАЛРУРОК МИРТИАБЮДАЖВЛИМОНСИВРБЧДСОНЖАОА ВАЗАТАЛДЖСМБІЛДПАРТАСМДМІСЯЦЬВАПП РТИСОЛІВЕЦЬМИАІЛПАКЯІВАПИКАЛИНАСМТ Вправа «Як ти вчора провів свій день?» Мета: розвиток довгострокової пам’яті, уваги, формування мовленнєвих навичок. – Пригадай, як ти вчора провів свій день. Розкажи, що було вранці, вдень увечері ( що ти робив?, з ким спілкувався?, що відбувалося протягом усього дня? ). Вправа «Продовж речення» Мета: розвиток понятійного мислення, уваги, формування уміння виконувати завдання за аналогією. – Продовж запропоновані речення: Сіль солона, а цукор… Стежка вузька, а дорога… Помідор червоний, а огірок… Ти ходиш ногами, а кидаєш… Хлопчики виростають і стають чоловіками, а дівчата… Небо синє, а трава… Лимони кислі, а кавун… Хліб – це їжа, а стіл – це… Вночі темно, а вдень… Дерева великі, а квіти… Молоко біле, а шоколад… У трикутнику три сторони, а в чотирикутнику… Вправа «Фотоапарат» Мета: розвиток зорової пам’яті, зосередженості, мовлення. – Розглянь уважно картку з певним малюнком ( наприклад, ілюстрація з дитячої книжки) і запам’ятай її. Коли я заберу картинку, твоїм завданням буде, якомога детальніше описати, що там було зображено.

Рекомендації батькам щодо розвитку пам’яті у дітей молодшого шкільного віку

Варто знати, що розвиток уміння користуватися пам’яттю залежить від того, як забезпечується управління цим процесом. Необхідно створювати умови, що прискорюють навчання, дають можливість краще засвоїти й зберегти в пам’яті знання. Адже від неповного використання уяви вміння пригадувати погіршується. Розвиток пам’яті у молодшому шкільному віці насамперед залежить від зацікавленості дитини, тому варто це враховувати при підготовці та проведенні уроку. Яскраві образи, цікаві нестандартні порівняння, зрозумілі дитині запам’ятовуються набагато ефективніше, ніж багаторазове повторення незрозумілих понять. Слабка пам’ять не існує сама по собі. Це є не що інше, як слабка увага, від відсутності інтересу до матеріалу, а тому спостережливість розпорошена, спрямована одночасно на кілька предметів. Вдосконалення пам’яті вимагає постійних тренувань. Регулярне звернення до пам’яті, уяви стає звичкою, створює умови для формування продуктивної пам’яті. Тренування не повинно бути ізольованим актом, штучним повторенням одного і того самого. Не треба надмірно лякати себе невдачами, вдосконаленню пам’яті дуже шкодить перенапруження, негативні емоції, пасивність і лінощі. Завдання крок за кроком повинні збільшуватись, а їх виконання свідчитиме про зростання тренувального ефекту. Шановні батьки, не варто забувати, що важливою умовою ефективного запам’ятовування є дотримання певних правил: · Запам’ятовувати треба в доброму настрої й на свіжу голову, коли ще не настала втома. · Під час запам’ятовування не треба чергувати матеріал, близький за формою і змістом. · Слід обробляти інформацію для запам’ятовування, порівнюючи різні дані, спираючись на асоціації, виділяючи опорні сигнали. · Потрібно творчо застосовувати схожі прийоми, штучно наділяючи інформативний матеріал смисловими зв’язками, змістом, значенням, залучаючи різні види пам’яті. · Немає поганої пам’яті, а є невміння нею правильно користуватися. · Коли ваша дитина щось вивчає, налаштовуйте її на уявлення, а не на запам’ятовування. · Не порівнюйте здібності та успіхи вашої дитини з іншими, акцентуйте її увагу на досягненнях, а не на помилках. · Не примушуйте дитину щось зазубрювати, допомагайте їй зрозуміти, щоб вона могла своїми словами пояснити матеріал. Ви дуже швидко помітите позитивні зміни. Ваша дитина почне хвалитися своїми успіхами, із задоволенням ходити до школи, з цікавістю робити уроки. Підвищиться й самооцінка дитини, бо кожного дня її досягнення ставатимуть кращими порівняно з днем минулим.

Природознавство 3 клас.Презентація "Гриби.Будова грибів"

Природознавство 3 клас. Презентація"Дикі та свійські тварини".

Консультація для батьків. Яку роль у вихованні дитини відіграють емоції.

Емоції відіграють важливу роль у житті кожної дитини. Неемоційну, “холодну”, дитину уявити важко. На емоційне благополуччя дитини, як власне, і на її емоційний розвиток, впливають виховання в родині, соціум. І, звісно ж, її темперамент, тип нервової системи – те, що зараз називають фізіологічними чи біологічними чинниками. Однак, якщо те, що заклала природа, змінити важко, на інше впливати можна. Тому в цій статті йтиметься про роль батьків та інших дорослих в емоційному розвитку дитини.

Емоції дітей – безпосередні та спонтанні. У дитини забрали іграшку – вона голосно плаче, віддали – знову сміється, наче нічого не трапилось. Діти, особливо маленькі, не ховають та не стримують своїх переживань. Тому вся їхня активність забарвлена емоційними проявами.

Дорослі допомагають дитині впоратися із сильними переживаннями. Наприклад, якщо дитина перезбуджена чи дуже втомлена, батьки створюють умови для відпочинку. Якщо дуже засмучена, – підбадьорюють. Дитина потребує любові дорослого, і її почуття залежать від наявності цієї любові. Буває, маленька дитина щось намалювала чи зробила власноруч і несе поробку тату чи мамі. Батьки її хвалять, і дитина – щаслива. Отже, опіка і любов дорослих є умовою позитивного емоційного розвитку дитини, її емоційного благополуччя.

З наукової точки зору, емоції – це фізіологічна реакція організму на події, людей, тобто все, що оточує людину. Емоційна реакція має своє “представництво” у гіпоталамічній ділянці, тобто під корою головною мозку. А оскільки підкіркові структури старіші, до кінця керуватись розумом над емоціями людині не вдасться.

Наприклад, як би батьки майбутнього першокласника не заспокоювали його щодо школи, однаково тривога залишається. Бо це – не лише об’єктивна тривога, а й глибше – реакція на небезпеку. А перший раз у перший клас – це подія, коли хвилюються і батьки, і діти. І, тривога батьків, впливає на посилення тривоги в дітей. Отже, чим спокійніші батьки – тим спокійніші діти.

Немовля має певні емоції (воно кричить, щоб задовольнити якусь потребу – наприклад, в їжі), але ще не має почуттів. Вони сформуються згодом у процесі виховання і соціалізації. Адже почуття утворюються і розвиваються на основі емоцій. Це стійкі емоційні ставлення людини до явищ реальності, що відображають значення цих явищ у зв’язку з її потребами та мотивами.

Наприклад, як дитина довідається, що таке провина та сором? Їй про це розкажуть батьки та інші дорослі: “Боже, як тобі не соромно! Не клади лікті на стіл! Хіба можна привселюдно колупатися в носі?”. Знайомо? Інший приклад: як дитина дізнається про почуття гордості? Коли дорослі скажуть, що пишаються нею.

Іншими словами, наші почуття формуються під впливом оточення, моралі, суспільних норм (зокрема, і релігійних), виховання у сім’ї. Є діти, яких дуже рано і часто соромили, і є ті, щодо яких ці “важелі” застосовували пізніше і рідше. Що відчували “перші” діти, а що – “другі”? Запитання риторичне. Комфортніше, вільніше там, де менше обмежень та заборон і більше спонтанності.

Дитина (допоки дорослі її цього не навчать) ще не розділяє емоції на “хороші” та “погані”. Вона проявляє їх без внутрішнього цензору, інтроекту (тобто не переймає способи поведінки інших – ред.), безоцінково.

Однак, “гарних” та “поганих емоцій не буває. Є наша оцінка цих переживань та емоцій. І, якщо дорослі будуть оцінювати переживання дитини позитивно чи негативно, діти робитимуть те ж саме. І з собою, і з іншими. Наприклад, вони блокуватимуть свої “погані” емоції, не виражатимуть їх. Якщо захочуть заплакати чи розсердитися, не будуть це робити (бо мама казала, що так робити не можна). А це може призвести до появи психосоматичних розладів – наприклад, болітиме голова чи живіт.

Ще один можливий наслідок – затинання. Що це таке? Це – переривання контакту, коли дитина щось хоче сказати, виразити себе (навіть, виплакатись досхочу, чи поричати, як лев), а її переривають на півслові, нічого не пояснюючи. Якщо так чинити постійно, психіка може виробити механізм захисту. Тоді на дитину дорослі починають звертати увагу, але якою ціною?

Емоції тісно пов’язані з поведінкою дітей. Буває, кажуть: “Боже, ця дитина така вередлива!”. А що таке вередування? Часто це просто втома або сильні переживання через стресові ситуації у сім’ї. Тому важливо усвідомлювати, які потреби (чи потреба) стоять за тією чи іншою поведінкою дітей. Можливо, дитина досхочу награлася, втомилася і зголодніла, та її потрібно нагодувати. Або ж вона потребує відпочинку чи сумує за мамою в дитсадку, і їй потрібна увага.

Щоб дозволити дитині виражати емоції, дорослі повинні дозволити це собі. А от це вже не просто. Бо за плечима 30, а то й більше років, і змінювати себе дуже важко. Легше насварити дитину, бо вона слабша, і взагалі – вона моя: як хочу, так виховую. Натомість, якщо в батьків з емоційним інтелектом усе добре, дитина це відчуває, й несвідомо переймає цей досвід. Вона бачить, як тато і мама спілкуються між собою, вирішують суперечки, розповідають про себе, і починає робити так само.

Уявлення дитини про себе, ставлення до себе, формування “Я”-образу залежать від дорослих, і, насамперед, від батьків. На основі цього формується самооцінка дитини. Тобто, як дорослі реагуватимуть на прояв емоцій та переживань дітей, так дитина сприйматиме себе. І це впливатиме на її розвиток – емоційний, інтелектуальний, фізичний.

Якщо дитина гнівається, не варто одразу казати: “Ай-яй-яй, як погано ти робиш!”. Варто запитати: “Що трапилося?”. Або ж заспокоїти, залежно від ситуації. Дитина розкаже (нехай голосно!), відреагує злістю (або розпаччю, образою), заспокоїться і гратиметься далі.

Отже, не варто блокувати свої переживання. Потрібно конструктивно їх проявляти, жити з ними в злагоді. І тоді емоції та почуття допоможуть нам творчо пристосуватись до світу, пізнати себе та інших, навчитись долати труднощі і, зрештою, бути самим собою.

Природознавство 3 клас. Цікаво і корисно знати

У світі птахів лебеді займають особливе місце. Для людей вони стали символом краси, вірності і чистоти. Однак ці представники пернатих можуть здивувати своїми звичками і особливостями. Цікаві факти про лебедів розкажуть про них те, що рідко зустрінеш в підручниках . 
1. Незважаючи на граціозність, лебеді відрізняються великою силою і можуть становити небезпеку для людини. Особливо це стосується періоду виховання пташенят. Птахи починають люто захищати своє потомство і стають агресивними. Під час нападу вони в стані поламати людині кістки. З огляду на це, краще не підходити до них близько і не лякати.
 2. Багато країн реалізують програми зі збереження чисельності лебедів. Всього в світі налічується до 6 видів цих птахів. У Великобританії все непоміченні лебеді-шипуни на Темзі належать королеві і їх вилов суворо заборонено. Королівська родина встановила право власності ще в XII столітті.
 3. Лебеді володіють хорошим зором. Вони бачать все, що відбувається під водою, поки вони плавають. Це дозволяє їм тікати від підводних хижаків. У разі небезпеки птах різко змахує крилами і як би біжить по воді, розвиваючи при цьому високу швидкість.
 4. Хоча пара білих лебедів давно стала символом закоханої пари, в дикій природі все далеко не так просто. Чорні лебеді часто створюють пару з двох самців. Самка їм потрібна тільки для відкладання яєць. Після цього її можуть вигнати з гнізда. А яйця висиджують самці.
 5. Зате вірність, яку прийнято наділяти лебедя, не вигадка. Ці птахи створюють міцні союзи, тримаються парами і разом виховують потомство. Вони добувають їжу для пташенят, подають їм приклад для життя, зважаючи хорошими батьками. У тваринному світі це рідкість.
 6. Дивно, але оперіння лебедя безпосередньо залежить від того, в яких кліматичних умовах він проживає. Згідно з дослідженнями вчених, в південних районах забарвлення стає темніше, а в більш холодних лебеді ідеально білі.
 7. У 2006 році стався курйозний випадок. Самка чорного лебедя Петра, яка мешкала на водосховищі в Німеччині, «створила пару» з катамараном, зробленим в формі лебедя. Вона завжди плавала поруч з ним і навіть виявляла агресію по відношенню до людей, які підходили до судна. У зоопарку її намагалися парувати з самцями, але спроби виявилися марними....

Поради батькам дітей з ООП

Шановні батьки!

— Усвідомте, що виховання та навчання дитини – це довгий, складний процес, що потребує Вашого уміння, терпіння, знання.

— Дотримуйтеся режиму.

— Старанно, своєчасно виконуйте побажання і завдання педагогів.

— Допомагайте дитині, але не виконуйте завдання за неї.

— Намагайтеся щоденно закріплювати завдання, по можливості, в ігровій формі.

— Заохочуйте навіть незначні досягнення вашої дитини.

— Не нехтуйте порадами педагогів щодо необхідності консультування та лікування у лікарів–фахівців.

— Ніколи не висловлюйте свої думки щодо педагогів в присутності своєї дитини.

Прийміть до уваги такі поради:

— Любіть та оберігайте свою дитину.

— Не чекайте, що вона буде такою, як Ви, або такою, як Ви хочете.

— Допоможіть їй стати самою собою.

— Будьте добрим прикладом для своєї дитини.

— Не мовчіть зі своєю дитиною; грайтеся з нею, працюйте з нею, розмовляйте з нею.

— Не принижуйте гідності своєї дитини.

— Привчайте дитину до порядку, навчайте бути слухняною, не відкладайте зауваження «на потім».

— Чекайте від дитини тільки таких умінь та оцінок, на які вона здатна.

— Пам’ятайте про велику силу похвали, не чіпляйте на дитину «ярликів».

— Піклуйтеся про створення комфортних умов для розвитку вашої дитини.

Я – особлива дитина!

Любіть мене!

Мені необхідний особливий підхід:

— Своєчасні та систематичні спостереження і лікування у лікарів-фахівців.

— Мені найкраще відвідувати спеціальний заклад, де зі мною будуть займатися вчителі-дефектологи.

— У мене повинні бути гарні, розвиваючі іграшки.

— До мене потрібний індивідуальний підхід.

— Розвивати і навчати мене необхідно повільно на короткотривалих заняттях, часто повторювати і повільно ускладнювати навчальний матеріал.

— Якщо я втомився – дайте мені невеликий відпочинок, або займіть мене чимось іншим.

— Не вимагайте від мене більше, ніж я можу.

Ви запланували дитину, чекаєте або вже народили її? Ознайомтесь, будь ласка, із змістом цієї пам’ятки:

— Згадайте, які хвороби перенесли Ви і ваші найближчі родичі.

— Чи були у вашій родині такі, у яких пізно з’явилося мовлення, були труднощі з навчанням у школі?

— Як часто у вашій родині вживають алкогольні напої, наркотичні речовини? Чи палите Ви? А, може, хтось із вас ВІЛ-інфікований?

— Мами! Пригадайте, як протікала ваша вагітність?

— Можливо, в перші три місяці Ви перехворіли респіраторними, інфекційними захворюваннями, або у вас був хламідіоз?

— Чи є у Вас звичка палити, зловживати алкоголем, вживати медпрепарати без призначення лікаря?

— Можливо у Вас була загроза викидня? Анемія плода? Ви падали, або травмували живіт?

— Як відбувалася у вас родова діяльність: проводилася стимуляція пологів, чи це були важкі, затяжні, або стрімкі пологи?

— Ваша дитина народилася за допомогою кесаревого розтину, накладання щипців?

— Коли закричала дитина?

— Чи знаходилась вона якийсь час у барокамері?

— Чи могла дитина самостійно смоктати?

— Можливо, були ще якісь особливості, на котрі необхідно звернути увагу?

Батьки!

— До народження дитини ведіть здоровий спосіб життя: не вживайте алкоголь та наркотики, не паліть.

— Якщо Ви хворіли інфекційними хворобами, маєте хронічні захворювання, отримайте консультацію у лікаря-спеціаліста щодо народження здорової дитини.

— З літератури ознайомтеся з розвитком та становленням психічних процесів (увага, пам’ять, мислення, мовлення) та нормою раннього фізичного розвитку дитини.

— Будь які відхилення у психічному, фізичному розвитку дитини від норми потребують Вашої уваги.

— Не бійтеся звернутися до лікаря-фахівця: невролога, психіатра, які нададуть Вашій дитині фахову допомогу.

— Хай дитина відвідує той дитячий заклад, де найбільше розвинуть її здібності.

— Дослухайтеся до порад педагогів, дотримуйтеся їх.

Ми бажаємо Вам, щоб Ваші діти були здорові!

Природознавство 3 клас. Цікаві факти про тварин.

Цікаві факти про тварин

У дельфінів є імена. Причому кожне дельфінча отримує своє ім’я при народженні. Цей факт довели вчені, записавши свист-сигнал, що означає ім’я, на яке відгукувався той самий дельфін.

Рекорд зі стрибків належить кенгуру, найбільшому ссавцю Австралії. При наближенні небезпеки, кенгуру вдається до втечі стрибками, спираючись на хвіст як на жердину, і може стрибнути в довжину на 10–12 метрів, пролітаючи над гладдю степу на висоті близько двох метрів.

Довгий час вважалося, що всі хребетні харчуються виключно через рот і травну систему. Нещодавно було виявлено, що тихоокеанський п’явкорот — найпростіший хребетний, що має хордоподібний орган під назвою нотохорд — може поглинати поживні речовини прямо через шкіру.

У мухи Goniurellia tridens, яку виявили ОАЕ, на крилах зображені… ще дві мухи. У такий спосіб муха захищається від хижаків, прикидаючись «Мушиною зграєю». 

Африканська яєчна змія унікальна тим, що може харчуватися виключно яйцями птахів, діаметр яких, може значно перевершувати розміри самої змії. Вдається їй це завдяки дуже рухливим з’єднанням кісток черепа, малорозвиненим зубам і особливим відросткам шийних хребців. Саме завдяки їм змія розкриває шкаралупу, ковтаючи рідину і випльовує потім залишки шкаралупи.

З усіх тварин тільки кролики та папуги можуть дивитися назад, не повертаючи голови.

Дорослі свійські кішки не нявкають, спілкуючись між собою. Звук «мяу» характерний для кошенят, підкликати свою маму, а дорослі кішки навчилися використовувати цей звук щоби привернути увагу людини. Для дорослих диких кішок нявкання взагалі не характерне в жодних ситуаціях.

Висушені яйця (ікра) морської креветки можуть зберігатися роками, але щойно потрапляють у воду, «вилуплюються» через кілька годин.

Домашні кішки — це єдиний різновид котячих, здатний тримати хвіст вертикально при ходьбі. Усі дикі кішки тримають свої хвости горизонтально або між ногами.

Найбільше яйце, як відомо, у страуса. А найменше — у ківі. Страусине яйце має найменший відсоток ваги в порівнянні з його тілом, а от у ківі — якраз, навпаки. Деякі яйця ківі можуть важити до чверті ваги самого птаха.

Печінка полярного ведмедя містить так багато вітаміну А, що якщо людина її з’їсть, це може мати фатальні наслідки.

Незважаючи на маленькі габарити, мухи літають, як надшвидкісні літаки: швидкість польоту гедзя — 22,4 км/год, кімнатної мухи — 6,4 км/год, падальні мухи — 11 км/год. Вчені довели, що муха так вправно ухиляється від мухобійки лише тому, що вона не тільки швидко метикує, але і здатна планувати свої дії.

У комарів є зуби. Під мікроскопом у них у роті видно 22 зуби.

У японській кухні є страва «восьминіг-танцюрист». Нещодавно вбитого восьминога поміщають у чашку з рисом, а потім поливають соєвим соусом — і в цей час молюск починає «танцювати», перебираючи своїми щупальцями. Цей ефект пояснюється особливою будовою нервових волокон восьминогів, які навіть після смерті реагують на натрій який міститься в соусі і змушує м’язи скорочуватися.

В околицях французького села План-де-ла-Тур, якось раз небувало розмножилися зелені коники. Місцеві кури з задоволенням їх клювали, а згодом жителі села були приголомшені: кури почали нести яйця з зеленими жовтками.

Згідно з документами, найменшим конем був жеребець Літтл Пампкін, з ферми міні-коней «Делла Терра», США. На 30 листопада 1975 його зріст становив 35,5 см, а вага — 9 кг.

Фламінго живуть дивно довге життя: до 80 років.

У Ліхтенштейні фермери публікують некрологи на честь своїх померлих корів.

Миша — найпоширеніший ссавець на Землі.

Більше шансів, що на вас нападе корова, ніж що це зробить акула.

Щур, може впасти з п’ятиповерхової будівлі без жодних ушкоджень.

Жирафи не мають голосових зв’язок.

На холоді комахи тремтять, як і людина.

Новонароджений кенгуру може поміститися в чайній ложці.

Метелики не можуть літати під час землетрусу.

Послід вомбата має кубічну форму.

Людина важить, у середньому, у 20–30 разів більше за кішку. І якщо в кішку кинути тапком, це рівносильно, що в людину кинути кріслом.

Природознавство 3 клас. Презентація "Як звірі піклуються про своє потомство"

Орієнтовні вимоги та критерії з природознавства 3 клас

Додаток

до наказу МОН України

від 19.08.2016    №1009 

   

Орієнтовні вимоги до контролю та оцінювання навчальних

 досягнень учнів початкової школи

ПРИРОДОЗНАВСТВО

3 клас

Поточна перевірка і поточне оцінювання

Об'єктами поточної перевірки з природознавства є складники предметної природознавчої компетентності:

знання (у формі фактів, понять) про предмети і явища природи, їх взаємозв'язки і залежності між ними;

уміння виконувати різні види навчально-пізнавальних дій щодо об'єктів природи та інформації про них;

уміння застосовувати спеціальні методи пізнання об'єктів природи (дослід, практичну роботу, спостереження);

уміння виконувати практичні дії з об'єктами природи;

уміння оцінювати об'єкти природи, а також власну поведінку та інших людей серед природи;

уміння застосовувати набуті знання й навички у своєму повсякденному житті;

уміння творчого застосування набутих природничих знань і способів діяльності в змінених ситуаціях;

досвід емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу і природи, до різноманітних видів діяльності, зокрема природоохоронної.

Поточна перевірка здійснюється у процесі усного або письмового опитування, бесід, спостережень, практичних робіт, дослідів, проектів, тестових і творчих завдань, дидактичних ігор тощо.

Вимоги до поточного оцінювання навчальних досягнень учнів

Рівень навчальних досягнень учня/учениці	Бали	Характеристика навчальних досягнень учня/учениці
	1	Учень/учениця відтворює окремі факти та елементарні уявлення не усвідомлюючи їх суті. Спостерігає за виконанням практичних робіт, але не може пояснити сутність виконання кожної з її частин
Початковий	2	Учень/учениця відтворює незначну частину навчального матеріалу на рівні копіювання зразка, має елементарні уявлення лише за допоміжними запитаннями вчителя, допускаючи неточності і помилки, частково розуміючи відтворене. Спостерігає за виконанням практичних робіт, повторює висновки про результати спостережень зі значними помилками, не усвідомлюючи їх суті
	3	Учень/учениця відтворює незначну частину навчального матеріалу; за допомогою вчителя виконує елементарні завдання, потребує детального кількаразового пояснення їх виконання. Практичні роботи виконує зі значною допомогою вчителя; спостерігає за дослідами, які проводить вчитель, але не може їх пояснити; може назвати окремі норми екологічної поведінки в місцевому природному середовищі; включається в роботу малої групи співробітництва, але не виявляє ініціативи і виконує роботу лише за зразком
Середній	4	Учень/учениця відтворює частину навчального матеріалу у формі понять за допомогою вчителя, віддає перевагу конкретному перелічуванню тіл, явищ, їх ознак; має утруднення встановлювати зв’язки й залежності між тілами і явищами природи, спрогнозувати результат діяльності людини та її вплив на природу. Під час практичної роботи може повторити за зразком певну операцію, дію; виконує елементарні завдання
	5	Учень/учениця за допомогою вчителя відтворює основний навчальний матеріал, дає визначення понять, допускаючи помилки й неточності, за допомогою вчителя встановлює нескладні зв’язки між природними тілами; виявляє істотні й неістотні ознаки об’єктів, але має утруднення аналізувати об’єкти у логічній послідовності; порівнює природні тіла і явища за однією ознакою та за навідними запитаннями вчителя. Під час виконання практичних робіт виконує прості досліди за детальною інструкцією вчителя, уміє копіювати зразок виконання певної навчальної дії
	6	Учень/учениця будує відповідь у засвоєній послідовності; виконує дії за зразком у подібній ситуації; відповіді доповнює й уточнює за навідними запитаннями вчителя, ілюструє її прикладами з підручника, зошита з друкованою основою, з дидактичних матеріалів; порівнює природні об'єкти не менш, ніж за 2 вказаними ознаками. Практичні роботи виконує за зразком або алгоритмом (планом) наданим учителем; за вказівкою визначає та виконує завдання у малій групі співробітництва
Достатній	7	Учень/учениця відтворює зміст природничих понять, називає їх істотні та неістотні ознаки, уміє наводити приклади з підручника на підтвердження певних думок, стисло переказує доступний за обсягом текст природничого характеру; порівнює природні об'єкти не менш, ніж за 3 вказаними ознаками; робить спроби висловлювати власні судження. Практичні роботи проводить самостійно, користуючись планами, інструкціями, складеними за допомогою вчителя; частково контролює і оцінює власні навчальні дії
	8	Учень/учениця достатньо повно відтворює навчальний матеріал і застосовує його у стандартних ситуаціях; володіє способами діяльності за певним алгоритмом; відповідає на питання логічно, але з окремими неточностями; знаходить значення зазначених термінів у довідковій літературі; знаходить і систематизує інформацію за двома і більше заданими джерелами. Практичні роботи, дослідження та спостереження виконує за інструкцією з незначною допомогою вчителя і правильно робить часткові висновки про результати і способи виконання робіт; оцінює конкретні приклади поведінки у природі, власну діяльність
	9	Учень/учениця володіє вивченим матеріалом, застосовує знання в стандартних та частково змінених ситуаціях; може спланувати дії для здійснення пошукової діяльності; знаходить необхідну інформацію в додаткових джерелах інформації; обговорює отриману інформацію, застосовує отримані знання в повсякденній діяльності; здійснює самооцінку власних навчальних досягнень за запропонованим зразком. Самостійні і практичні роботи виконує під опосередкованим керівництвом учителя/ учительки. Називає основні етапи виконання дослідів і практичних робіт та знає основні прилади, їх призначення
Високий	10	Учень/учениця володіє системою природничих понять у межах, визначених навчальною програмою, встановлює як внутрішньопонятійні, так і міжпонятійні зв’язки; вміє розпізнавати тіла і явища природи, які охоплюються засвоєними поняттями різного рівня узагальнення; порівнює природні об'єкти не менш ніж за 3­4 ознаками; відповідь аргументує, використовуючи приклади із життя, опираючись на власний досвід; користується найпростішими вимірювальними приладами,   застосовує знання для пояснення та оцінки різноманітних процесів і явищ; планує власну навчальну діяльність з предмета, навчально­дослідних або іншого типу завдань
	11	Учень /учениця має гнучкі знання в межах вимог навчальної програми, вміє застосовувати набуті навички за аналогією і в нових нестандартних ситуаціях; здатен і готовий використовувати отримані знання та вміння в повсякденному житті; фіксує основний зміст навчального тексту у вигляді плану; заповнює запропоновані таблиці; використовує додаткові джерела інформації при вирішенні навчальних завдань; самостійно виконує практичні, творчі завдання, спостереження і дослідження; виступає перед класом; оцінює власний внесок у діяльність малої групи співробітництва
	12	Учень/учениця має системні, міцні знання про різноманіття тіл, речовин та явищ природи і їх найпростіші класифікації; методи (визначені програмою) вивчення природи; усвідомлено використовує їх у стандартних та нестандартних ситуаціях; використовує вивчені природничі терміни у власних усних повідомленнях із застосуванням ілюстративного матеріалу і в письмових відповідях; виступах перед класом; бере участь у роботі  групи співробітництва відповідно до зазначеної ролі; описує власні спостереження або досліди, визначає мету спостереження або досліду, умови проведення роботи і отримані результати; використовує набуті знання, уміння та навички в практичній діяльності та в повсякденному житті

Підсумкова перевірка і підсумкове оцінювання

Об'єктами підсумкової перевірки з природознавства є:

знання (у формі фактів, понять) про предмети і явища природи, їх взаємозв'язки і залежності між ними;

уміння виконувати різні види навчально-пізнавальних дій щодо об'єктів природи та інформації про них;

уміння оцінювати об'єкти природи, а також власну поведінку та інших людей серед природи;

уміння застосовувати набуті знання й навички у своєму повсякденному житті;

уміння творчого застосування набутих природничих знань і способів діяльності в змінених ситуаціях;

досвід емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу і природи, до різноманітних видів діяльності, зокрема природоохоронної.

Підсумкова перевірка здійснюється письмово у формі тематичної контрольної роботи в кінці вивчення теми (2-4 кл.). Протягом навчального року передбачається 6 тематичних контрольних робіт (по 3 роботи у кожному семестрі).

Тематична контрольна робота може бути: комбінованою, що включає завдання з кожного об’єкта, що підлягає підсумковій перевірці; тестовою, що складається із тестових завдань закритого і відкритого типів.

Залежно від теми, контингенту класу вчитель може обирати або комбіновану або тестову контрольну роботу. Загальна кількість перевірок за семестр від вибору кількості комбінованих робіт не змінюється. При цьому протягом навчального року комбінованих робіт має бути не більше 3.

У 2 класі для контрольної роботи добирають 6 завдань – по 1 завданню з кожного об’єкта, що підлягає підсумковій перевірці: підкреслити певне слово, дати коротку відповідь на запитання, з’єднати поняття із відповідним малюнком тощо. Контрольна робота у 2 класі не передбачає розгорнутих відповідей. Тестові роботи складаються з 3 завдань закритого типу з вибором однієї відповіді з трьох пропонованих варіантів і 2 завдань відкритого типу.

Вимоги до формування змісту і оцінювання

комбінованої контрольної роботи у 3-4 класах

№ з/п	Види завдань	Кількість завдань	Кількість балів за кожне правильно виконане завдання	Максимальна кількість балів
1.	Завдання на перевірку знань про предмети і явища природи, їх взаємозв'язки і залежності між ними	3	1 бал	3 бали
2.	Завдання на перевірку умінь виконувати різні види навчально-пізнавальних дій щодо об'єктів природи та інформації про них	1	1 бал	1 бали
3.	Завдання на перевірку умінь оцінювати об'єкти природи, а також власну поведінку та інших людей серед природи	2	1 бал	2 бали
4.	Завдання на перевірку умінь застосовувати набуті знання й навички у своєму повсякденному житті	2	1 бал	2 бали
5.	Завдання на перевірку досвіду емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу і природи, до різноманітних видів діяльності	1	2 бали	2 бал
6.	Завдання на перевірку умінь творчого застосування набутих природничих знань і способів діяльності в змінених ситуаціях	1	2 бали	2 бали
Разом		10	-	12 балів

Вимоги до формування змісту і оцінювання

тестової контрольної роботи у 3-4 класах

№ з/п	Види завдань	Кількість завдань	Кількість балів за кожне правильно виконане завдання	Максимальна кількість балів
1.	Завдання закритого типу з вибором однієї відповіді серед трьох пропонованих варіантів	3	1 бал	3 бали
2.	Завдання відкритого типу на встановлення послідовності або відповідності між 6 компонентами	2	2 бали	4 бали
3.	Завдання відкритого типу з короткою відповіддю	1	2 бали	2 бали
4.	Завдання відкритого типу з розгорнутою відповіддю	1	3 бали	3 бали
Разом		7	-	12 балів

Для підсумкової перевірки можуть готуватись контрольні роботи з іншими підходами до структурування і комбінування завдань, але з обов’язковим дотриманням вимог до навчальних досягнень учнів, зазначених у чинній програмі з навчального предмета.